A punto de comenzar el mes de agosto , vacaciones y fin de muchos campamentos de verano.
Comenzamos un ciclo de cine de verano. Muchas de estas joyas de la animación habéis pododido verlas en el campamento urbano.
Hagamos un repaso de ellas. Siempre es bonito volver a verlas.
Comenzamos con una de las que más ha gustado. El castillo Ambulante.
Al finalizar os dejo unos...deberes.
¡ Nooo !, tranquil@s. No son deberes. Sólo unas actividades muy interesantes que podéis acompañar de un dibujo de la peli o vuestro personaje favorito.
¡ Anímate a crear tu nuevo Castillo Ambulante !
El castillo ambulante - actividades
Visualizar el film " El castillo Ambulante" de Hayao Miyazaki, 2004. Género: animación.
1El castillo ambulante - actividades
Visualizar el film " El castillo Ambulante" de Hayao Miyazaki, 2004. Género: animación.
1) Narra brevemente de que trata el film. No más de 10 renglones.
2) Pensando en lo redactado... ¿Cuál o cuáles crees que son los temas que plantean la película?
3) ¿Quien o quienes son los personajes principales... y los secundarios?
4) ¿Como esta representado el bien y el mal? ¿Están definidos en un solo personaje?
5) Pensando en los personajes… trata de definir cuál es la misión de cada uno. Cuál es su objetivo, que es lo que quiere o a donde desea llegar.
6) Si tuvieras que dividir la película en: principio – desarrollo – final. ¿A partir de que hechos marcarías estos tres momentos?. Para ello, realiza una recta que representa el film y en ella márcalos
Os dejo el enlace para que os apuntéis y hagáis llegar vuestras ideas . Aunque ahora no os pueda acompañar, un año más como en los últimos cinco años , desde aquí os animo a que la participación continúe viva.
Y a que me sigáis escribiendo y haciendo llegar todo cuánto queráis.
Comenzamos la semana con una buena noticia: Publicado en el BOE la orden por la que se crea el Consejo Estatal de Participación de la Infancia y de la Adolescencia 👏👏👏
Estamos trabajando con la Dirección General para las líneas de la convocatoria de este primer consejo.
El próximo 1 de junio celebramos el dia internacional de la infancia.
Para ello habrá en el distrito Centro una serie de actividades de las cuales os informaremos para que podáis acercaros y participar. Una de ellas, probablemente, sea un mapeo emocional de mi barrio. Os invito a que vayamos haciéndolo en estas semanas. Así entrenamos.
Cómo?? Os explico.
Mapa de emociones en los #Barrios de Madrid ¿Qué rincón de tu barrio te sugiere tristeza, alegria, ira, amor-amistad,...? O qué recuerdos te trae. Haz una foto a una zona de tu barrio o dibujo y dinos que te recuerda. O un dibujo.
Podemos hacerlo con colores. Igual que las emociones :
La alegría. En naranja. Está relacionada principalmente con los espacios de naturaleza, las actividades de ocio y tiempo libre, los recursos culturales y deportivos, el pasear por los comercios. Importante señalar la alegría que causa el compañerismo al acudir a un lugar.
La rabia. En rojo. Está relacionada con los altos índices de contaminación, el deterioro del barrio, la suciedad y la pobreza en los mayores. También señalar la rabia en la zonas que vamos con los problemas entre paseantes y bicis.
El miedo. En morado. Está relacionado con ver a personas transeúntes, sin hogar, la violencia, el tráfico de drogas, posibles caídas al pasear por el mal estado de las aceras levantadas.
La amistad. En rosa. Está relacionada con los lugares de reunión, donde se fomentan las relaciones sociales; ejemplo: el mercado de productos , la escuela de música, las reuniones en el parque las tardes de verano , zonas verdes amplias, y los buenos recuerdos de las fiestas locales.
Tristeza. En azul. Las calles solitarias. Los árboles muertos tras el temporal de Filomena de este invierno y la nieve.
El 15 de mayo se celebra el Día Internacional de las Familias, teniendo en cuenta que existen muchas formas y conceptos de familia.
¿ Conocéis el cuento «Si un día juntásemos todas las camas del mundo»?
En este cuento se abordan valores de solidaridad, de igualdad, nos habla de un sueño compartido en el que todas las personas tendríamos que unirnos para conseguir un mundo mejor. Termina planteando una pregunta: «¿Qué pasaría si un día juntásemos todas las camas del mundo?».
Para este 15 de mayo os quiero lanzar esta pregunta :
«¿Qué pasaría si juntásemos todas las familias del mundo?»
La propuesta es que realicéis en un folio o cartulina un dibujo de la familia, lo podéis acompañar si queréis de una pequeña descripción o grabar un vídeo explicando cómo está compuesta vuestra familia, y el día 15 mostraríamos todos vuestros trabajos en las redes sociales, blog, página web, instagram… para «juntar todas las familias del mundo», mostrando todo el arcoíris diverso de familias que hay, todas especiales, todas diferentes. Teniendo en cuenta que hay muchos tipos de familias. Y en la diversidad está lo bonito.
También podéis dibujarnos vuestra receta para una familia feliz.
La #RevueltaEscolar que comenzó por una mayor pacificación y seguridad en el entorno de un centro escolar de Barcelona, ya suma a más de un centenar de colegios de varias comunidades autónomas
Como hemos comentado anteriormente, la participación no es un fin, sino un
proceso continuo que los niños y niñas tenéis derecho a utilizar. Por ello, os invitamos a seguir buscando espacios de participación dónde todos podáis colaborar con vuestro entorno. Ahí van más propuestas:
☺ Crear foros y debates temáticos.
☻ Tomar decisiones sobre la educación, barrio, ciudad, juntos.
☺ Crear una comunicación bilateral cole/profesor-alumno /ayuntamiento . Por ejemplo, con buzones de sugerencias, encuestas, carteles con columnas de positivo y negativo donde anoteis lo que os gusta o no del cole , del barrio… Y estas opiniones deben tomarse en cuenta. Y hacérmelas llegar para difundir.
☻ Trabajar siendo árbitros entre vosotros y vosotras en casos de conflictos. Nadie mejor que vosotros para entenderos y buscar soluciones.
☺ Realizar actividades lúdicas fuera del cole donde todos/as participéis.
Y POR QUÉ NO…
☻ Crear un CONSEJO INFANTIL, con participación voluntaria o elección de portavoces vocales donde podáis expresaros libremente con el propósito de hacer llegar vuestras opiniones a las instituciones. ( Ayuntamiento ). Este consejo es la COPIA. La cual ya tenemos creada en muchos coles del distrito y vamos a retomar YA MISMO para a partir de octubre 2021 presentar propuestas, trabajos y renovarla.
Así que vamos manos a la obra GRUPIS, SALVATIERRAS, RECICLATOLICOS NIÑ@S CON DERECHOS Y demás grupos COPIA del Distrito Centro. Así como los que están por venir.
En este año uno de los objetivos de la COPIA y dentro de los objetivos de desarrollo sostenible, tenemos el cuidado del medio ambiente y estilos de vida saludables.
Hoy os vamos a proponer actividades de Justicia de Medio Ambiente.
Queremos que nos hagáis una campaña / proyecto sobre el cuidado del medio ambiente.
Para ello disponemos de la guía de Apple Education con interesantes propuestas para trabajar en la COPIA y ayudar al medio ambiente
Os explicamos:
Otras actividades :
ACTIVIDAD LOS ECOLOGISTAS :
Hace poco se celebró la hora del planeta
La idea es que los grupos COPIA del cole organicéis una campaña sobre el reciclaje.
Objetivos :
Concienciación a vuestros compañeros etc sobre la protección del medioambiente, para que puedan, por una parte, actuar positivamente sobre el medioambiente, y por otra, sensibilizar a los demás.
Material :
2. Podéis realizar varias actividades con la ayuda del profesor o la mía:
- Elaborar un mapa de los contenedores de residuos del centro o del municipio, y colgarla en un lugar visible del cole.
- Elaborar carteles informativos de los tipos de residuos que se generan y cómo se reciclan, y colgarlos en un lugar visible del cole.
- Confeccionar una caja de recolección de pilas y colocarla en un sitio visible y accesible en el cole. Se puede hacer lo mismo para recolectar folios.
Para evaluar el impacto de la campaña, podéis,
por grupos y por turnos (tipo un grupo por semana), observar si los demás compis y profesores respetan las “normas” del reciclaje (usando los contenedores correctamente, etc.), y “multar” a los que no cumplen con esas normas (se pueden realizar multas falsas con papel reciclado , por ejemplo).
Evaluación :
El profesor o el portavoz puede observar cómo se involucra el grupo en el proyecto y si su nivel de participación y de identificación con su papel de ecologista aumenta con el paso de las semanas.
También puede ser interesante observar la receptividad de los demás compañeros
del cole.
ACCIÓN FUERA DEL AULA :
Se pueden colocar cajas de reciclaje en el aula, donde tiréis por separado el papel, el plástico y los materiales orgánicos. Dos de vosotros/ as a la semana os podéis ocupar de tirar la basura de la clase en contenedores generales de reciclaje en el cole. Por otra parte, se formaría una patrulla de la basura cada semana que sacaría acompañado de un profesor, la basura de los contenedores generales del centro a contenedores ubicados en la calle. Y conmigo en las sesiones COPIA (Con guantes, gel , mascarilla).
Para evaluar el impacto de la campaña, los grupos COPIA del cole podrían, por grupos y por turnos (tipo un grupo por semana), observar si los demás compañeros y profesores del centro respetan las “normas” del reciclaje (usando
los contenedores correctamente, etc.), y “multar” a los que no cumplen con esas normas (podrías realizar multas falsas con papel reciclado por
ejemplo). Seréis Rastreadores Ecológicos de COPIA.
Evaluación
El profesor puede observar como os involucrais en el proyecto y si
vuestro nivel de participación y de identificación con vuestro papel de ecologista aumenta con el paso de las semanas.
También puede ser interesante observar la receptividad de los demás alumnos
Desde 1926, cada 23 de abril se conmemora el Día del Libro con motivo de la supuesta coincidencia de la muerte de Shakespeare, Cervantes y Garcilaso de la Vega ese mismo día en 1616.
¡Nosotros hemos querido sumarnos a la celebración recopilando libros para todos los públicos!
Hoy os planteo un nuevo reto para que participemos en el día del libro.
Mándanos un relato sobre tu libro / cuento favorito. Recitanos un trozo de tu libro favorito o representalo en tu cole o en tu casa.
Mediante un vídeo, una carta, ¡ una canción! De la manera que prefieras.
Nos encantaría ver tus dotes de músico o cantante mediante la historia que más te guste.
Hace mucho que no me pongo en contacto con vosotros y vosotras
Lo hago con la maravillosa noticia de que retomamos la COPIA en el distrito Centro. En los coles que ya estabais en el programa y los coles y entidades nuevas/os que quieran unirse !!
Ya sabéis que podéis escribir a mi correo, blogspot, instagram etc.
Estoy deseando saber de nuevo de todos vosotros/as
Hablaros también de un nuevo reto para comenzar :
Si tienes entre 6 y 17 años y vives o estudias en el distrito Centro ....
CONVIÉRTETE EN PROTAGONISTA HACIENDO DE TU BARRIO UN LUGAR MEJOR.
¡AÚN ESTÁS A TIEMPO!
DISEÑA Y PRESENTA TU PROPUESTA:
¿Qué tipo de propuestas?
Campañas de sensibilización artísticas o deportivas, exposiciones, murales, conciertos, conferencias, jornadas de formación...
Propuestas de mejora de tu barrio con ideas chulas y creativas !
y mucho más.
Para el distrito de Chamartin las fechas son las siguientes ( para el distrito Centro aplicamos mismas fechas y actividad de participación ):
VALORACIÓN DE PROPUESTAS Y PRESELECCIÓN DE FINALISTAS: 27 de abril al 7 de mayo.
PUBLICACIÓN DEL PROYECTO GANADOR: 10-21 de mayo.
PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO GANADOR: Entre julio y diciembre.
Vengo a hablaros de algo muy importante recordamos que la hora del Planeta es una iniciativa del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) y se celebrará el próximo sábado 27 de marzo, a las 20:30, cuando miles de hogares apagarán la luz en casa y miles de ciudades se sumarán oficialmente al apagón, dejando a oscuras sus monumentos más emblemáticos.
Esperamos vuestros dibujos. Ideas y propuestas para mejorar y cuidar el planeta y difundir en redes con
La educación no se lleva solamente en el aula, sino que hay muchas formas de educar. Sí, también a través de los cuentos y los libros. Por eso hoy queremos compartir tres cuentos para educar en valores. ¡A leer se ha dicho!
1. El cazo de Lorenzo
Lorenzo es un niño que carga un cazo, un cazo rojo que le oprime, le deprime y que hace que le cueste más que a los demás niños y niñas conseguir ciertas cosas. Este cazo es la materialización de su diferencia respecto a los demás.
Si “googleas” un poco, leerás que “El cazo de Lorenzo” es un cuento que habla sobre la discapacidad de un niño, pero también sobre la existencia de una discapacidad generalizada en la sociedad para entender y tratar a personas como él.
Educación en valores: ¿qué aprendemos de “El cazo de Lorenzo”?
1. Reflexiona sobre la dificultad de ser diferente. Lorenzo es diferente a los demás niños y niñas de su edad. Le cuesta mucho más realizar cierto tipo de actividades y se atasca con facilidad. Llega a aislarse de todo (y de todos) solo por el hecho de sentirse distinto.
2. La dificultad de entender al diferente. Quienes están a su alrededor no se dan cuenta de que también llevan puesto el cazo del “miedo a lo diferente”. Con unos sencillos dibujos, “El cazo de Lorenzo” explica perfectamente la reacción de la sociedad ante algo que no comprende.
3. A que no hay que luchar ni ir en contra de nuestras diferencias. Al contrario, tendríamos que tomarlas como algo intrínseco a nuestra persona, están ahí y debemos sacarle el máximo partido.
4. La impotencia de no poder librarte de algo que no quieres. A todas las personas nos pasa esa pelea constante con uno mismo por no poder eliminar lo que no nos gusta de nosotras. Siempre hay algo que sabemos que deberíamos mejorar pero que nos cuesta mucho.
5. Lo mejor del libro es, sin duda, la esperanza de que existen personas extraordinarias. Personas que entienden las necesidades de cada niño (o adulto), interpretando el mensaje a través de sus rabietas, trastadas o gritos.
Son personas dotadas de una mirada muy especial. Con amor, perseverancia, empatía y comunicación nos trasladan las herramientas necesarias para enfrentarnos a nuestros miedos y así poder vivir con normalidad y llegar a ser feliz.
6.La importancia de la autoestima. Sentirnos queridos, que valemos, es algo esencial para realizar cualquier cosa que nos propongamos. La seguridad en sí mismo que va adquiriendo Lorenzo es lo que hace que cambie su realidad. Aceptar sus capacidades –y no su discapacidad– le hace adaptarse y quererse.
2. A qué sabe la luna
Un grupo de animales quiere saber a qué sabe la luna y comienzan a organizarse para, entre todos, llegar a coger un trocito.
Educación en valores: ¿qué aprendemos del cuento “A qué sabe la luna”?
1.Valores como la solidaridad o la cooperación están presentes durante todo el relato. El trabajo en equipo de todos los personajes hace que logren su objetivo: llegar a la luna. Con el intento individual de cada uno de ellos no hubiese sido posible conseguirlo.
2. La perspectiva de las cosas. Nos pasamos la vida queriendo llegar a tener cosas imposibles e inalcanzables, cuando lo que deseamos está más cerca de lo que pensamos. La visión de un problema y, lo más importante, nuestra interacción con él, puede variar sustancialmente dependiendo de la perspectiva con que lo tratemos.
3. El gato con botas
Como ya sabrás, “El gato con botas” cuenta la historia de un molinero que reparte su herencia entre sus tres hijos. Al hijo mayor le toca el molino, al segundo el asno y al tercero un gato. Este último no está contento con el reparto de los bienes, cree que sus dos hermanos mayores han salido ganando con el molino y el asno. Pero lo que no sabe es que ese gato no es un gato cualquiera.
Educación en valores: ¿qué aprendemos del cuento “El gato con botas”?
1.Valores como la valentía, el ingenio y la astucia. El gato con botas demuestra su valentía durante todo el cuento, enfrentándose a situaciones de riesgo, saliendo siempre airoso por su gran ingenio. Nuestro peculiar gato no actúa para conseguir un resultado en el momento, al contrario, se marca objetivos a largo plazo.
Por ejemplo, cuando logra cazar una perdiz o conejo no es para saciar de inmediato el hambre de su dueño, sino que se lo ofrece al rey, consiguiendo así ganarse su confianza y obtener en el futuro mejores beneficios.
2.La creatividad. La creatividad implica interpretar la realidad de una manera especial, no como situaciones para obtener una utilidad inmediata, sino como amplias fuentes de posibilidades. Con un poco de imaginación, una situación puede convertirse en otra totalmente distinta.
3.Confianza, actitud activa, paciencia y fuerza de voluntad. “El gato con botas” nos enseña que con una actitud activa -sin desesperar ante los obstáculos- se pueden ir consiguiendo pequeños éxitos hasta llegar a lo más alto.
1. El niño tiene derecho más que a mil lecciones de lenguaje, a que sea escuchado con las palabras de su propio universo y no las palabras convencionales.
2. Tiene derecho a que se le reconozca que antes de nacer ya conocía el lenguaje y es más: que él es eminentemente lenguaje. Y que los investigadores más acuciosos identifican que él a los tres años es un genio lingüístico.
3. Tiene derecho a que se sepa que percibe los mensajes no solo por su significado sino por su ritmo, pálpito, eufonía y el carácter de los pasos de los interlocutores.
4. Tiene derecho a vivir la felicidad en las palabras que se le dicen, a proyectar el amor en ellas, a no aplazar la eternidad ni el paraíso sino vivirlo en las palabras que hacia él se dirigen.
5. Tiene derecho a una relación con la palabra en su dimensión de belleza, de sentido pleno, como si fueran frutos y panales de mieles.
6. Tiene derecho a que las palabras escogidas para él sean maravillosas, fantásticas y esplendentes. A rechazar todas las que no sean fiesta, gozo y alegría. A pedir el cambio de un profesor si las palabras de este son grises y opacas.
7. Tiene derecho a que las palabras se las identifique no como sustantivos, adjetivos, pronombres o adverbios –que eso a él no le importa un bledo– sino como palabras de viento, de arcilla o de fuego. Otras como acuáticas o marinas.
8. Tiene derecho a ser el que pregunta y no el que contesta.
9. Tiene derecho a otorgarle a la palabra el sentido que se le ocurra. Si se antoja que carpeta pueda significar avión, que pueda volar con ella. Que el maestro siga dicha pauta hasta alcanzar con él las estrellas.
10. Tiene derecho a crear lenguajes nuevos y nosotros a aprenderlos así se nos atasque la lengua en el intento. A cada palabra nueva que invente el adulto ha de darle un significado mayor, vasto y profundo que complazca al niño.
11. Tiene derecho a que las palabras dirigidas a él pesen toneladas de cariño, gramos en relación a lo preceptivo y nada en relación a sanciones, prohibiciones y condenas.
12. Tiene derecho a pedir que se suspenda a un maestro si hace del curso de lenguaje una asignatura gramaticalista, cuando no hay nada más encantador, mágico y formativo que volar con las palabras.
13. Tiene derecho a apreciar las palabras por el sabor, color, textura y la fragancia que ellas tienen, no perdiendo el gustillo a miel y la música que en ellas resuena.
14. Tienen derecho a que las palabras desentrañen siempre realidades y contenidos íntimos, profundos y afectivos que nos permitan viajar y estallar de alegría. Que ellas develen y abarquen mundos.
15. Tienen derecho a que no se les corrija las palabras que pronuncian, menos las que escriben. No olvidemos que ellos son genios. Que cuando presentan una composición vayamos al fondo del asunto y no a la superficie. Tienen derecho a que se elimine de una vez por todas a la vieja gramática.
16. Tienen derecho a exigir que cada palabra que pronunciemos las respaldemos con nuestra propia vida. Si dijimos “paseo” vayamos a él así sea ya en espíritu si en el tramo final acaso hayamos sucumbido.
17. Tienen derecho a que las palabras les enseñen a sentir y pensar con autenticidad. A obrar con autonomía, buscando encontrar cada uno su voz interior y plena de triunfo.
18. Tiene derecho a expresarse construyendo metáforas y a que se le entienda en ese código, dado que es un artista consumado en esa dimensión acrisolada del lenguaje.
19. Tiene derecho a pedir el cambio de un maestro si la voz de este no es grata, hasta que ella sea reeducada, de tal modo que se convierta en música en sus oídos y que más que comprender las cosas por su significado lo entienda por la melodía que ellas desprenden.
20. Tiene derecho a la palabra en libertad. A que las palabras sean libres, sueltas y a que le nazcan alas. Que sean saltarinas y felices. Que nada pueda aprisionar a las palabras, en especial las academias; a fin de crear con ellas el mundo nuevo que todos nos merecemos.
Para descubrir nuestro SUPERPODER tenemos que conocernos muy bien, primero vamos a mirar dentro de nosotros y se contamos a nuestros compañeros de aula.
Actividad 1
Si pudieras tener 3 superpoderes, ¿Cuáles serían?.Anota en tu cuaderno.
Esos 3 superpoderes ¿para que los utilizarías?
¿Sabías que hay muchas personas con superpoderes? Y no necesariamente tienen así trajes como los nuestros.
Por ejemplo. Yo conozco un profesor que es SUPER paciente para enseñar.
También conozco a una enfermera que es SUPER bondadosa.
Muchas veces creemos que nada más los superhéroes esos que vemos en los cómics, películas o tele, son los únicos que tienen poderes, y por eso los idealizamos. Pero no nos damos cuenta de los poderes que tenemos todos. Lo importante es identificar esos poderes.
Seguramente elegiste 3 superpoderes muy importantes , y para qué los usarias, pero tu verdadero superpoder es la Empatía. Ya que te pones en el lugar de los que tienen necesidades y te gustaría ayudarles.
Mira tenemos aquí lo que unos amigos de sexto de primaria nos escribieron sobre qué harían con un super poder para ayudar al mundo.
Geronimo: Yo sería alguien que puede respirar bajo el agua, así podría ir a nadar al océano y ayudar a los peces en problemas.
Rosalinda: Me gustaría tener el poder de curar… así ayudaría a las personas enfermas y ayudaría a acabar con el Coronavirus.
Marisol: Yo tendría el poder de controlar el clima, así haría que lloviera en los lugares que casi no cae lluvia, o también haría que lloviera en los incendios.
Juan: Me gustaría tener el poder de escuchar a los animales , así podría ayudarlos con lo que les esté pasando.
Son muy interesantes sus puntos de vista y sobre todo porque supieron que poderes elegir para ayudar a los demás, ellos tomaron la iniciativa de imaginar que necesitaban hacer para ayudar a alguien, y como lo dejaron muy claro , también es importante cuidar la naturaleza, cuidar a los animales, todo eso es muy bueno.
Pensar en los demás está muy bien, pero ahora usemos nuestros super poderes de la imaginación para pensar en algo que quisiéramos lograr para nosotros mismos, algo positivo, bonito, algo que nos de bienestar en nuestra mente y en nuestras vidas.
Actividad 2
Ahora vamos a realizar esta práctica. Es muy fácil, simplemente tienes que empezar con la frase: “Algo que me gustaría es…”
Y después de eso, pensar en alguna acción con la cual puedas tomar la iniciativa de lograr lo que te gustaría.
Puedes retomar los siguiente ejemplos:
Algo que me gustaría es… aprovechar mi día al máximo.
Y para esto, se me ocurre que puedo levantarme más temprano, así puedo tener más horas en el día.
Otra más, para que quede claro. Algo que me gustaría es… ser más fuerte, físicamente.
Entonces, puedo tomar la iniciativa de hacer ejercicio todos los días.
Algo siempre que puedes hacer, es enfocarte en desarrollar un nuevo superpoder, como… Super Tolerancia, o Super Paciencia, o Super Respeto.
Ahora observa el siguiente video:
“Agustin y Carola poder2”
¿Qué tal? Está bueno el poder, ¿no? Este poder lo puedes usar como viste, en momentos de estrés, de miedo, de enojo, y te puede ayudar a tomar una mejor decisión en algún momento que lo necesites… con eso puedes tomar la iniciativa de actuar mejor, pues al PARAR tienes más claridad para tomar una iniciativa, y decidir y actuar mejor. Como cuando llegas a tu habitacion, con ganas de jugar pero está todo tirado y te piden que recojas antes de jugar. En lugar de enojarte, hay que … ¡PARAR!
Después más tranquilo puedes darte cuenta que tener tu espacio personal en orden es algo muy bueno y puedes tomar la decisión de hacer caso con gusto y limpiar muy bien.
Como cuando tu maestra te deja mucha tarea y tu empiezas a preocuparte por no saber cómo actuar y estas estresado o estresada recuerda…PARAR.
Puedes pensar con qué tarea empezar , tal vez poner música suave y tomar las cosas con más calma.
Cuando te da miedo el ruido de los árboles chocando por tu ventana en la noche y estás muy asustado, no te olvides de … ¡PARAR!
Recuerda que cosas pueden causar el ruido, puedes revisar o buscar de donde viene el sonido, ponte cómodo, el miedo va a pasar rápido cuando sepas que es lo que hace esos ruidos.
Siempre que estemos frente a un problema, podemos tomarnos el tiempo para analizarlo, pensar en qué cosas de lo que hemos vivido nos pueden ayudar a solucionarlo, o también usar nuestra creatividad para encontrar una forma de ponernos en acción.
Recuerda que puedes Introducir PARAR como herramienta para utilizar durante el día, y recuperar la calma en momentos de conflicto. PARAR para poder resolver un conflicto.
Para
Atiende tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones del respirar
Regresa con mayor calma
Podemos usar nuestra super habilidad que hemos descubierto para resolver problemas o conflictos, reconoce mas habilidades y ponlas en acción. Todo tiene solución y es más fácil encontrarla cuando la mente no está agitada. Es más, cada vez que estés por decidir algo importante, cada vez que tengas la iniciativa de emprender algún proyecto, o actividad, date un tiempo para PARAR, para que puedas pensar con mayor claridad.
El Reto de Hoy:
Escribir en tu diario de emociones tres superpoderes que tienes, ¿eres super paciente? ¿super inteligente? ¿super creativo? ¿super divertido? Pregunta a tu familia o amigos cuales creen ellos que sean tus poderes. También apunta “Algo que me gustaría es…” y le pones tanto qué es lo que te gustaría y la forma en cómo usarías tus poderes para hacer algo para lograrlo.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así podrás saber más. No te preocupes si no cuentas con estos materiales. En cualquier caso, habla con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante.
Este verano os proponíamos hablarnos de vuestras ideas de juegos en el patio.
Ahora más que nunca es importante disponer de espacios abiertos y bien ventilados.
Nos habéis hecho llegar las fotos e ideas de vuestros Juegos en ese curso. Para fomentar así el derecho al juego y a sentirnos protegido s en un espacio sano y cuidado.
Mil gracias por mostrarnos vuestros Juegos de suelo y patio.
Agradecemos al CEIP Escuelas Bosques de Moncloa Aravaca por hacernos llegar este video sobre Proyecto de juegos de suelo.
Está precioso y seguro que disfrutan mucho en ese espacio.
Esperamos fotos de testigo !! Y si tenéis más ideas de juegos de suelo en el patio al aire libre.
El 16 de noviembre celebramos el Día Internacional de la tolerancia.
Os proponemos leer un cuento.
A partir de las vivencias de este cuento, vamos a hablar un poco.
- “Yo quiero que me expliquéis ¿Cómo se comportan las personas tolerantes?”
- ¿Qué quiere decir que se es intolerante?
- ¿Es bueno o malo ser tolerante?
- ¿Hay que son siempre tolerantes o solo en ocasiones?
Espero vuestras respuestas con un dibujo, carta o vídeo.
“Tolerar es respetar el criterio de los demás, aunque no estéis de acuerdo, por ejemplo cuando vais a jugar tenéis que poneros de acuerdo con los otros niños y niñas ,y si ellos ponen las reglas de juego, y no las respetáis, pues os sacarán por intolerantes, por no respetar el criterio de los demás y la forma de juego que ellos tienen establecida.”
“Cuando vais a un paseo y la mayoría de los niños deciden visitar un lugar que no os gusta, debéis ser tolerantes y escuchar el criterio de los demás, o os quedaréis sin salir a pasear, eso mismo pasa en la familia, si hay un intolerante se producirán discusiones desagradables para decidir el lugar del paseo, de las vacaciones, etc.”
“La tolerancia es uno de los valores humanos más hermosos, y en la base de la paz, está siempre el ser tolerantes con los demás, no importa su raza, idioma, sexo, religión o cultura.”
Cada 20 de noviembre se conmemora el “Día Mundial de la Infancia” o también denominado el “Día Universal del Niño“. Creado este evento a partir de una resolución de Naciones Unidas en 1954, se determinó que este día se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.F
Fue en este día cuando se creo la primera Declaración de los Derechos del Niño, posteriormente en 1989 la Asamblea de Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño.
El 20 de noviembre es una ocasión especial para que todo el mundo conozca los derechos de los niños y para recordar la importancia de trabajar para conseguir el bienestar de todos los niños y las niñas del mundo.
En Inevery Crea todos los miércoles hacemos un hueco para hablar de Educación y Transmedia y hoy te animamos a celebrar con toda la comunidad educativa el día de los derechos de la infancia.
Anima a tus alumnos y alumnas de a expresar sus derechos y compartirlos con otras personas desde el celuloide:
1. Las siete alcantarillas
Maca, una niña de tres años va a contarnos por qué es feliz. Nos enseña su familia, su casa, su barrio, pero lo que ella ve no es precisamente la misma realidad que observa el espectador, la vida en la villa de Las Siete Alcantarillas no es fácil, y pronto tendrá que descubrirlo.
2. Las Hijas de Belén
Eusebia vivía con los Jeberos en el interior de la selva amazónica, a los diez años, vino al barrio de Belén en la ciudad de Iquitos (Perú) con la intención de ir a la escuela. Nunca aprendió a leer y a escribir porque tuvo que trabajar desde niña. Setenta años después, ve cómo su lengua y su cultura desaparecen en el tiempo. Tres generaciones más tarde, Nancy una niña del barrio de Belén, tampoco ha podido aprender a leer y a escribir, porque tiene que trabajar todos los días para ayudar a subsistir a su familia.
3. Bimba y la gran idea.
Bimba y su padre, un humilde pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, está empeñado en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.
Dirigido por Javier Fesser, y nominado en 2007 al Óscar por mejor cortometraje de ficción; muestra la necesidad de una educación para las niñas del Tercer mundo.
4. Los niños niñas tienen derechos.
En 1998 UNICEF pensó en cómo divulgar los derechos de la infancia de forma creativa y divertida, y les pidió a creadores y directores de todo el mundo que hiciesen cortos animados de 30 segundos sobre alguno de los derechos de la Convención.
Este vídeo recoge algunos de los cortos de dibujos animados sobre los derechos de la infancia, realizados por animadores de todo el mundo.
5. Eloísa y los derechos de los niños niñas
6. Derecho a la participación.
Este es un micro audiovisual, realizado con la técnica de Stop Motion, de la serie de micros de Derechos del Niño, realizada con la participación conjunta de la Organización de los Estados Americanos, el Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes y Bienestar Familiar.
7. Yo quiero aprender
Derecho de los niños a recibir educación. El Instituto Interamericano del Niño, realizó este video sobre el Derecho a la Educación “Yo Quiero Aprender”, como parte de una serie relacionada a la promoción y difusión de los derechos de los niños y niñas consagrados en la Convención. Interpretado por Mariana Ingold y Eddie Peñalvez. Su producción estuvo bajo la dirección de Walter Tournier.
8. El viaje de Said
Qué otros cortos has visto para conocer los derechos de los niños y niñas en el cole ?
Te animamos a que nos hables de ellos. Y seguimos esperando vuestros dibujos sobre los derechos. Hay un concurso !!!
